IA en el aula: Guía de la Universidad de la República de Uruguay.
Por Juan Raso Delgue, en Noticias Cielo Laboral, abril 2026
“IA en el aula: Guía de la Universidad de la República de Uruguay por Juan Raso Delgue En tiempo en que muchos docentes plantean con aprensión el riesgo que significa el uso del ChatGPT por parte de los estudiantes en las evaluaciones os exámenes, es necesario plantear a nivel pedagógico como avanzar en desafíos docentes que no pueden ignorar la presencia a todo nivel de la inteligencia artificial. Las nuevas tecnologías generativas podrían permitir a los estudiantes sin los necesarios conocimientos, contestar las preguntas de un examen o redactar una monografía. La luz de alerta se ha encendido rápidamente en las universidades del mundo y algunas de ellas ya se han visto forzadas a modificar sus sistemas de examen. ¿La IA promoverá el “plagio” estudiantil a gran escala o deberá ser considerada un instrumento auxiliar de su formación? Paradójicamente esta pregunta nos recuerda un pasado, cuando con mucha paciencia y limitado amor para las matemáticas - armados de un lapis y una goma de borrar -, ensayabamos adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones en arrugadas hojas de cuaderno. En los
años ’80 del siglo pasado se generalizó el uso de la calculadora de bolsillo y aún recuerdo que en algunas Facultades de Economía o Ingeniería se prohibía su uso. Hoy a ningún docente se le ocurre que el estudiante no pueda usar la calculadora de bolsillo: en el área laboral, por ejemplo, es muy común que los estudiantes concurran a sus exámenes con ella, para realizar los cálculos de una liquidación de salarios, licencia o despido.
Por lo tanto, como docentes, no debemos escandalizarnos ante los aportes de la IA en el aula: las innovaciones tecnológicas (nuestra calculadora de bolsillo fue tal en su momento) obligan a cambios, eliminando viejas competencias y favoreciendo nuevas. Si queremos como docentes enfrentar de verdad el desafío del ChatGPT, deberemos recurrir a nuevas modalidades de evaluación de los estudiantes, que tengan en cuenta y valoricen su creatividad, aún con el apoyo de las nuevas tecnologías. Si pretendiéramos seguir evaluando a los estudiantes según nuestro sistema de preguntas y respuestas mnemónicas (como en el siglo XX), seguramente la IA logrará burlar las dificultades de la prueba. Si en cambio la evaluación buscará medir los criterios y competencias utilizados para resolver un problema, la IA del siglo XXI podrá volverse una herramienta más a disposición de la formación del estudiante, ahorrándole esfuerzos puramente memorísticos. La cuestión “pedagógica” refiere por lo tanto a como
medir las competencias formativas del estudiante, evaluando su inteligencia y creatividad, y restando importancia a la memorización de textos y leyes. Ya nadie - ni jueces, ni abogados; ni arquitectos ni médicos - ejercen su actividad “de memoria”.